Equip investigador ETSAB, Departament TA: Eva Crespo Sánchez (Investigadora Principal, àmbit de Condicionament i serveis), Carlos Marmolejo Duarte (àmbit d’Arquitectura legal), Belén Onecha Pérez (àmbit Construccions arquitectòniques), Oriol Pons Valladares (àmbit Construccions arquitectòniques).
Equip investigador ETSAV: Fabian López Plazas.
Equip de suport investigador de la ETSAB: Gisela Garcés Vives (alumna de màster habilitant, MArqEtsaB), Clàudia Cantero Miquel (alumna de grau Arquitectura), Paúl Espinoza Zambrano (alumne de doctorat i màster MBArch-Gestió i Valoració Urbana i Arquitectònica), Paloma Morales Flores (alumna de doctorat i màster MBArch-Gestió i Valoració Urbana i Arquitectònica), Celia Díaz Blanco (alumna de grau Arquitectura).
Equip de suport demostrador de la ETSAB del màster MBArch - Innovació tecnològica a l’arquitectura: María Belén Alvarez Moreno, Ana Cecilia Azua Abad, Omar Arturo Bastidas Yela, Jimena Guadalupe Cabrera Castañeda, Ana Laura Lozano Galvan, Karla Martínez Mesa, Mayra Alejandra Meneses Nuñez, Laura Marcela Noguera Montoya, Jose Luis Orjeda Romero, Mery Bibiana Ortiz Estevez, Carlos Peña Rodriguez. Mauricio Perochena O'brien, Andres Santander Heredia.
Quins actors externs a la UPC hi participen?
La validació i consolidació del format i desenvolupament final ha tingut en compte la retroalimentació de mestres i pedagogs de les tres escoles participants:
- Col·legi Carlit. Alumnat de 3r i 4t (50 infants en total). Equip directiu 3 persones (2 femení + 1 masculí) i equip docent referent 2 persones (1 femení + 1 masculí) més 2 docents de suport. Familiars i amics tant de docents, com d’alumnat, com equip investigador.
- Escola Ferrer i Guàrdia. Alumnat de 3r i 4t (81 infants en total). Equip directiu 2 persones (1 femení + 1 masculí) i equip docent referent 5 persones (5 femení) més 4 docents de suport. Familiars i amics tant de docents com d’alumnat com equip investigador.
- Escola Fort Pienc. Alumnat de 3r i 4t (101 infants en total). Equip directiu 1 persona (1 femení) i equip docent 4 referent persones (3 femení + 1 masculí). Familiars i amics tant de docents com d’alumnat com equip investigador.
Altres institucions vinculades a l’àmbit d’educació, energia i arquitectura, a nivell públic com privat, que han contribuït no només a nivell de validació de desenvolupament de la proposta sinó com a canals de difusió del projecte (aquesta última acció està en procés de consolidació).
- Departament d'Ensenyament
- Consorci d'Educació (CEB)
- Centre de Recursos Pedagògics Específics de Suport a la Innovació i a la Recerca Educativa (CESIRE)
- Institut Català d’Energia (ICAEN)
- el Clúster de l'Energia Eficient de Catalunya (CEEC)
- EURECAT Centre Tecnològic de Catalunya
- Col·legi d'Arquitectes de Catalunya (COAC)
En quins conceptes es preveuen utilitzar els 2000 € del premi durant el 2023?
La difusió del projecte no acaba amb la conscienciació dels 250 alumnes i les seves famílies i docents de primària de les tres escoles implicades al projecte. Al projecte ha generat uns maletins científics i manuals d’ús en format audiovisual que permet que qualsevol escola pugui replicar els tallers científics.
Donat que el projecte prové d’un ajut econòmic de l’Ajuntament de Barcelona, les escoles demostradores han estat ubicades en Barcelona, un fet limitador geogràficament a nivell de territori de manera activa. Per fer una difusió del projecte descentralitzada i adequada a les diverses circumstàncies geogràfiques i climatològiques de Catalunya, és oportú generar un marc de sessions explicatives del projecte i en detall dels tallers a totes les comarques de Catalunya. En resum, es preveu utilitzar els 2.000 € del premi per difondre el projecte a través de sessions demostratives en diferents comarques de Catalunya per a qualsevol equip docent interessat en replicar els tallers científics d'eficiència energètica a les seves escoles. Això implica despeses de desplaçament de l'equip investigador, i també es generarà un nou maletí científic amb un cost d'inversió de 650€.
Els diners del premi servirien per amplificar el ressò del projecte a través de sessions comarcals a diferents seus del Departament d’Ensenyament (organisme col·laborador del projecte) situades de manera estratègica perquè qualsevol equip docent interessat pugui apropar-se a una sessió amb un desplaçament màxim de 90 minuts. Aquestes sessions comportarien unes despeses de desplaçament de l’equip investigador que sumen un total de 1.350€.
- Acció 1. (maig-juliol) arribar a acord amb Ensenyament de les ubicacions exactes, i acord de les dates de la Sessions demostratives inicials (S1) amb els equips docents.
- Acció 2. La sessió demostrativa inicial (S1 durant el més de setembre) té per objectiu fer d’altaveu del projecte i de transmetre personalment als docents o equips docents com han de portar a terme els tallers científics aplicats sobre eficiència energètica als seus infants i quins aspectes transmetre.
o Els outputs esperats són: Vídeos de les sessions que facin el propis centres i dibuixos de concepte realitzats per part de l’alumnat on es podrà aconseguir una retroalimentació física dels tallers realitzats que es penjarà a la web del projecte per motivar la participació d’altres escoles.
- Acció 3. La sessió de retroalimentació (S2 realitzada entre els mesos d’octubre-novembre) es centra en posar en comú el feedback global dels equips implicats, de manera que a partir dels comentaris dels equips docents es pugui re-formular de manera oportuna tant el contingut dels tallers científics com els manuals d’ús.
En el marc d’aquesta difusió territorial cal generar un nou maletí científic que quedi a disposició de la UPC perquè es puguin realitzar els tallers a la S1 amb el contingut que disposaran les escoles.
Entre quines dates es desenvolupa la iniciativa?
Es va iniciar el 01/05/2022 i va finalitzar el 31/12/2022.
Quin impacte té la iniciativa en la perspectiva de gènere, la sostenibilitat, la inclusió i/o l'equitat?
- Perspectiva de gènere:
L’encarregada de donar visibilitat d’una trajectòria empoderada de la dona en el sector de la construcció i la ciència ha estat la pròpia investigadora principal del projecte sectors tradicionalment vehiculats per homes, amb l’objectiu d’afavorir models de superació de barreres culturals.. Els tallers s’han impartit sempre per una parella d’investigadors de manera equitativa: 1 sènior i 1 júnior, i sempre un de gènere femení i un altre de gènere masculí.
El punt de reconeixement de l’aportació de les dones en un sector predominantment masculí, estipulat en la proposta del projecte, es va vehicular a través de la lectura amb la presentació del llibre: ‘LES NOIES SÓN CAPACES DE TOT’ Caryl Hart (Autora) Ali Pye (Ilustradora) Núria Riera i Fernández (Traductora). El qual exemplifica el lideratge de les dones en diferents àmbits socials i científics al llarg de la història.
Els indicadors qualitatius i quantitatius dissenyats a les enquestes i la web han permès compatibilitzar l’impacte específic del projecte sobre les dones. Les enquestes realitzades mostren que el vincle comunicatiu entre infant i família ha estat majoritàriament femení (93,25%) afavorint que aquestes siguin vehiculars en l’activació de la rehabilitació energètica de les llars.
Esmentar que la impartició dels tallers al Col·legi Carlit van ser en dates pròximes a la celebració de la Setmana de la Ciència: de l’11 al 20 de novembre 2022, i per tant es va aprofitar per fer menció d’aquest esdeveniment. Tanmateix, val la pena remarcar que l’escola Carlit va demanar el material dels maletins per aplicar-ho de nou el DIA INTERNACIONAL DE LA DONA I LA NENA EN LA CIÈNCIA (11/02/2023).
- Sostenibilitat.
El projecte gira en torn l’objectiu de promoure la conscienciació sobre l'impacte de les accions de millora energètica en la societat, posant èmfasi en els vectors energètics més importants de l'envolupant i les energies renovables. L'objectiu principal va més enllà de mostrar els beneficis energètics i ambientals, sinó també els co-beneficis en el benestar i la salut per estimular les accions de rehabilitació energètica en el sector residencial.
L'envolupant és una temàtica que no s'aborda en infants, especialment amb aquells entre 8 i 10 anys. No obstant, el projecte LES pretén demostrar que justament aquest és el repte social que tenim, i que si fem analogies amb accions comunes es pot transmetre l’impacte d’aquesta en el comportament energètic d’un edifici de forma clara i directa. Els vectors explicats han estat la conductivitat tèrmica, ocupació, ventilació, protecció solar; i s’han agrupat en 3 sessions temàtiques. L’objectiu és que en cada sessió fossin conscients de com aquests aspectes contribuïen o no a perdre o guanyar energia en funció de l’any i com les energies renovables poder ser productives al llarg de tot l’any.
Promovent a que en un futur aquests alumnes tinguin presents aquests paràmetres alhora de triar les seves pròpies llars, fomentant així la demanda de qualitat energètica elevada en el sector residencial.
A més, el projecte també inclou una acció paral·lela per transferir el coneixement dels infants a les famílies, realitzant enquestes abans i després dels tallers. Així, els resultats obtinguts han proporcionat informació interessant per a l'elaboració de noves polítiques energètiques en el camp de la rehabilitació residencial.
- Inclusió i equitat:
L’aportació en aquest alumnat no ha estat purament científica i ambiental, sinó que se’ls hi ha mostrat que la persona líder del projecte, una dona, també provenia d’una família immigrant dels anys 70 equiparable al seu cas que amb perseverança ha arribat a un perfil educatiu i professional de reconegut prestigi. Creant nous marcs de convivència i complicitats que afavoreixen l’equitat i la cohesió social enter alumnat i equip investigador, especialment a l’escola demostradora de Ciutat Meridiana, amb un perfil social vulnerable.
El projecte promou l’equitat social, afavorint la igualtat d’oportunitats de l’alumnat de fet la convocatòria era conscient del repte que implica a nivell social arribar a estimular la rehabilitació energètica, i per aquest motiu els demostradors donaven resposta a barris socio-economics diversos.
Aquesta visió ha aportat un resultat a nivell de particularitat de capacitat formativa que té una escola de matrícula oberta i famílies vulnerables i aquesta particularitat s’ha reconvertit en un repte i oportunitat per donar més valor a tasques com les aportades amb el projecte (es preveuen fer uns tallers de reforç en aquesta escola realitzats per l’ICAEN).
Finalment, esmentar que els tallers científics permeten als estudiants no només experimentar amb aquests conceptes sinó també mesurar els valors associats a ells. Els estudiants són animats a treballar junts en grups, discutir les seves troballes i aprendre uns dels altres, el que ajuda a desenvolupar habilitats de treball en equip que són essencials per promoure interaccions col·laboratives i respectuoses. Per altre banda, el model de Flipped Classroom i la secció de jocs del lloc web del projecte permeten als estudiants debatre, fer preguntes i aprendre des d'una perspectiva més pràctica amb els seus pares a través del contingut proporcionat en el lloc web. Aquest enfocament no només millora l'aprenentatge, sinó que també reforça el vincle entre estudiants i famílies. En resum, aquest projecte no només proporciona una comprensió i retenció efectiva dels principis científics, sinó que també promou habilitats de treball en equip i col·laboració, així com una comprensió més profunda i holística dels conceptes d'energia i la seva importància en les nostres vides quotidianes.
Quins Objectius de Desenvolupament Sostenible desenvolupa la teva iniciativa?
ODS 3. Salut i Benestar
ODS 4. Educació de Qualitat
ODS 5. Igualtat de Gènere
ODS 7. Energia Assequible i No Contaminant
ODS 10. Reducció de les Desigualtats
ODS 11. Ciutats i Comunitats Sostenibles
ODS 12. Producció i Consum Responsables
ODS 13. Acció pel Clima
ODS 17. Aliança per a Aconseguir els Objetius
.png){kind=logo}
Compartir